Entrevista: Gloria del Pilar Londoño y la experiencia evaluativa.

Forma de evaluación:

Gloria del Pilar Londoño, nos cuenta su experiencia con base en el ejercicio de su práctica docente. Destaca los criterios de evaluación tanto cualitativos como cuantitativos, con alto interés de las políticas de la institución educativa en los resultados de las pruebas estandarizadas Saber y PISA. De esta manera, la institución prepara a los estudiantes adoptando metodologías de evaluación similares a la que presentan dichas pruebas.

Como estudiante es evaluada a partir de los criterios establecidos por la institución, el programa y por el docente, además, dependiendo de la modalidad del curso (bimodal o virtual), Londoño, destaca las diferentes formas de evaluación en las que participa: evaluaciones en línea, participación en foros, exposiciones, ensayos, participación en clase, exámenes parciales y finales.

Londoño otorga un alto grado de importancia a la rúbrica docente que determina los criterios de la evaluación. También menciona que de forma paralela están presentes otros tipos de interacciones en la evaluación, como la auto-evaluación, co-evaluación y hetero-evaluación, lo que ha permitido que la evaluación sea realizada de manera integral y holística.

Actitud frente a la evaluación:

Con respecto a la actitud frente a la evaluación, Londoño considera que la evaluación es un proceso transversal en el aprendizaje, y es fundamental reconocer los aspectos formativos. Posteriormente cita a Cajiao (2008):

la evaluación tiene connotaciones éticas en tanto que da valor al mundo individual, a las expectativas de los alumnos, al desarrollo de la libertad de aprender y, en últimas, al libre desarrollo del conocimiento. Aparte de esto contribuye a cultivar en los estudiantes el respeto por la diversidad y el reconocimiento de múltiples aspectos de la vida, representados en los intereses y habilidades distintos de todos ellos. (p. 16)

Londoño destaca el reconocimiento del sujeto como un ser íntegro y activo en su aprendizaje, permitiendo que los procesos educativos se centren en el estudiante a través de la integración de los contenidos de tipo conceptual, actitudinal y procedimental. Resalta que en la evaluación se debe tener presente la diversidad de los estudiantes, sus contextos, saberes previos y las necesidades educativas especiales que presentan los sujetos.

Uso de tecnología en la evaluación:

Londoño no ha utilizado la tecnología para la evaluación en su práctica docente, sin embargo sí la utiliza como estudiante tanto para los procesos cuantitativos como cualitativos, de igual forma, en los diversos procesos que permiten desarrollar la evaluación de forma integral. Considera que el curso de docencia TIC, le permitirá reflexionar acerca del uso de la tecnología en todos los procesos transversales a la docencia: La participación, la evaluación y la moderación, obteniendo los elementos para utilizarlos en espacios educativos mediados por TIC.

Una experiencia significativa evaluativa en las artes:

Durante mis estudios de secundaria paralelamente comencé un proceso de aprendizaje de música en la Universidad de Antioquia en el año 1993. Este programa combinaba unas 3 asignaturas por semestre, y la que se basaba en el aprendizaje del instrumento seleccionado (en mi caso fue flauta traversa) era en forma individual ante un maestro en flauta traversa.

La metodología era la siguiente:

La duración de esta clase era de 1 hora a la semana, durante la misma, el profesor presentaba nuevo contenido,  y “tomaba la lección”.  La evaluación consistía en que cada melodía, escala, debía ser ejecutada con la menor cantidad de errores y aplicando las técnicas adecuadas expuestas por el maestro durante el proceso educativo.

Las correcciones y las felicitaciones eran constantes durante la interpretación de las lecciones, la motivación cuando se hacía bien, o la corrección cuando  se hacía mal, obviamente, era proporcional a la dedicación que hubiera tenido durante la semana para practicar lo enseñado. Al terminar cada lección, se presentaba el nuevo contenido, y el maestro realizaba unas recomendaciones como retroalimentación general.

Al finalizar el semestre, un  porcentaje considerable de calificación (30%), era un concierto  a dúo con piano o guitarra, ante otros profesores.   Se evaluaban cuantitativamente aspectos relacionados al instrumento como, destreza, claridad en el sonido, interpretación de dinámicas, complejidad de la obra, y al final se realizaban los comentarios.

El maestro podía durante cada sesión hacer una valoración del proceso que estaba llevando a cabo, y la relación más cercana,  hacía que me esforzara aún más, para no defraudar la confianza que tenía en mí. De hecho,  cuando no podía estudiar lo suficiente, se lo decía.

Un componente primordial que valoro durante este proceso, es que la evaluación del concierto final, no estaba en juego solo su subjetividad, sino que existía también el trabajo en equipo necesario para la interpretación de la obra final a dúo (con otro compañero, o con un profesor), y la valoración externa que hacían los otros profesores.  

Esta experiencia fue altamente significativita para mí, ya que en la relación Maestro – Aprendiz, tuve una hora de dedicación exclusiva de este guía, para que observara y escuchara los propósitos que había definido como actividades de aprendizaje, mientras que en los otros procesos de formación me sentía como parte activa, pero no existía una relación tan directa permanente con los docentes del Colegio, incluso en el pregrado tampoco lo sentí.

La nota final, en realidad nunca representó lo que esta  experiencia definió para mi formación.  Las evidencias  para mi fueron  las habilidades adquiridas cuando me enfrenté más adelante a partituras o a conciertos ante públicos, donde habia que tener  la disciplina para practicar lo suficiente y así hacerlo bien.

Ahora, mucho años después de esta experiencia, veo como aparecen cursos masivos en línea relacionados con aprendizaje de música, y los famosos cursos de Inglés personalizados con profesores nativos.  Sin embargo, los cuatro factores evaluativos que resalto y se conservan como válidos aún con cualquier herramienta TIC independientemente de la rama del conocimiento son:

La relación Maestro-Aprendiz: La posibilidad de la interacción con cada proceso de aprendizaje en el momento oportuno, fortalece el respeto y la admiración como factor motivante. Ver “tocar al maestro”, leerlo, escucharlo, conocer lo que ha logrado, hace que no deba tomarse de mala manera la valoración que hace en tu proceso; es la forma como te puede guiar para que “toques mejor”.

La retroalimentación: Conocer los fallos y los aciertos de manera formativa sirve para retomar y reforzar aspectos para lograr los propósitos de aprendizaje. Esto se traduce a la intervención del docente cuando el aprendiz este “fuera de tono”.

El trabajo colaborativo: Para presentar el  concierto grupal final, tus compañeros también deben dar cuenta de sus procesos; La disciplina personal como respeto por el trabajo del otro, juega un papel muy importante; De otra manera,  el producto final “no se va a escuchar bien” y el público no diferencia “quien desafinó” si tu o tu compañero.

La intervención de externos: Puntos de vista diferentes, que  permitan la valoración de tus productos, te ayuda a dejar atrás el “pánico escénico”. El debate  evita que las subjetividades, siendo conscientes de que se presentan, sean factores principales  para la evaluación. Una forma por ejemplo, es la posibilidad de participación en foros por parte de tus compañeros para aportar en los diversos procesos de aprendizaje.

Las experiencias evaluativas en general están presentes en todos los aspectos de la vida. Eres valorado por tus logros, eres un buen hijo, un buen padre, un mal estudiante, etc. La evaluación entonces es la forma como alguien puede dar cuenta de los aspectos para mejorar, y se construyen significados de lo que eres en torno a esas interacciones. Evidentemente la agrupación cualitativa en categorías para los logros, nos marca los aspectos prioritarios para cada proceso de aprendizaje y de esta manera puede ser un input para saber que estrategias puedo utilizar para alcanzarlos adecuadamente. ¿Debo fortalecer la disciplina? ¿La metodología? ¿Que afecta el  cumplimiento de los logros propuestos?¿Porque estoy tardando tanto en alcanzarlos?

La reflexión sobre estos aspectos es para mí el principal aporte que tiene la evaluación para los demás aspectos de la vida.

Aprovecho para agradecer al maestro de Flauta de la experiencia: !Muchas gracias Maestro Delio Hoyos Álvarez! y por último, les comparto  una pequeña muestra de este proceso:

Saludos,

Oscar

¿Que piensan los que trabajan con tecnología acerca de la importancia para sus procesos de aprendizaje?

· Participación en aprendizaje en línea:

Sergio: Si he participado en espacios educativos en línea, procesos de aprendizaje guiado por un tutor con apoyo de documentos, multimedia, foros de dudas, trabajo colaborativo, encuentros programados sincrónicos, bibliotecas virtuales, plataformas de estudio especializado.

Jorge: si, algunos cursos virtuales ofrecidos por el sena (plataforma blackboard), auto-aprendizaje en blogs, páginas web, libros digitales.

Esteban: Si, estudiando ingles por medio de la tecnología

·







 Principal motivación para la exploración:

Sergio: Ha sido por iniciativa propia en un 90% de los casos, el poder gestionar mi propio conocimiento según mis intereses, el ritmo de avance en los contenidos, el nivel de profundización sobre las temáticas, la interacción con diferentes puntos de vista y opiniones, y los diferentes medios canales de comunicación.

Jorge: Por ambas, cuando es por indicación de un profesor, él da bibliografía donde se puede encontrar información para poder avanzar en un determinado tema y cuando es por iniciativa propia hago una búsqueda extensiva  relacionada con el tema de interés en el cual se pretende fortalecer.

Esteban: Siempre lo hago por iniciativa, ya que el aprendizaje virtual está muy enfocado a innovar  

· Herramientas o sitios preferidos:

Sergio: Hablando de los dispositivos es relativo a lo que se haga, la lectura es mucho más agradable en Tablet, los contenidos en vídeo o las guías de audio las veo y/o escucho en el móvil o el tv (Smart tv) mientras camino viajo o para interactuar desde el pc practicando, chats y encuentros sincrónicos normalmente son el pc por la compatibilidad de las plataformas y herramientas que se puedan necesitar.

 En cuanto programas los encuentros sincrónicos que uso con regularidad son adobe connect, Lync, Skype (más para reuniones grupales), plataformas como backboard, wiziq, y varias propietarias de los centros de aprendizaje. 

Jorge: No tengo un programa o herramienta favorita, busco hasta encontrar algo que me interese y donde el aprendizaje se haga lo más  rápido y entendible posible, en ocasiones depende de lo que se quiera aprender.

Esteban: No tengo, ninguna es mi favorita

· Resultados de la interacción en línea para aprender:

Sergio: El conocimiento que se está adquiriendo es específico en las áreas de mayor interés o su nivel de profundidad se tiene según las preferencias que se tengan, al requerir un grado mayor de autogestión requiere un mayor compromiso y conciencia sobre lo que se entiende. Con la variedad de la presentación de los contenidos se gana en didáctica y se hacen en algunos casos más comprensibles. El tener espacios virtuales de aprendizaje gano la capacidad de poder estar desde cualquier lado geográficamente adquiriendo conocimiento y participando.

Jorge: Más que ganar es buscar otra alternativa de aprendizaje que ayude al fortalecimiento de las competencias que uno desee potencializar.

Esteban: Todos los conocimientos de los demás ya que cada persona tiene una visión diferente de cada problema.

·  Tecnología-Educación:

Sergio: Es bueno y necesario, la tecnología es una herramienta para la facilitación de la educación, permite generar nuevas maneras de construir el conocimiento y apoya los procesos de aprendizaje. 

Jorge: Es bueno, la tecnología abre nuevos y distintos espacios para ayudar al aprendizaje de las personas.

Esteban: Si ya que la tecnología  y la educación van muy de la mano ya que mediante la tecnología podemos obtener más conocimiento.

Conclusiones:

Sergio, Jorge y Esteban, son desarrolladores de software que hacen parte del equipo de trabajo que coordino.  Sergio (25) y Jorge (26)  son estudiantes de ingeniería, y Esteban (25) es Ingeniero de Sistemas. En términos generales, los tres han utilizado la tecnología en procesos de aprendizaje, y consideran que  la inclusión de TIC tiene consecuencias constructivas. Todos han tenido alguna experiencia con ambientes de aprendizaje mediados por TIC, para Ingles, para cursos de desarrollo o simplemente como herramienta para el aprendizaje del tema que les interese en el momento (a demanda). Se destaca la relación que realiza Esteban con la innovación, que puede relacionarse con el aprendizaje por descubrimiento, el uso que tiene Jorge de la lectura de libros en formato digital, y la relación del trabajo colaborativo que hace Sergio, asociándolo con herramientas de gestión y foros.

Experiencia personal: conocimiento y TIC

Buenas noches Profe y Compañeros.

Hace algunos años cuando trabajaba como desarrollador de software, y me enfrentaba a los problemas laborales cotidianos de la ingeniería (el saber-hacer), comencé a participar activamente en foros de temas específicos para consultar e intentar resolver situaciones problema, y optimizar algunas otras. En esa lista hicieron parte sitios como “El club Delphi” (Delphi como lenguaje de programación), “C# Corner” (otra forma de lenguaje de programación), y “Expert Exchange”, entre otros. Con el uso de estos sitios desde el año 2005, comencé a observar la posibilidad de acceder al conocimiento de otra forma, estableciendo conexiones con otras personas, lo que me llevó continuar con esta práctica hasta que pasé a otro cargo en el 2011.  Gracias a este ejercicio, pude establecer relaciones laborales, aprender, y aportar ante las situaciones problema de otros desarrolladores de software.  Luego cuando apareció la posibilidad para la realización de video conferencias (aumento del ancho de banda comercial, y aplicaciones que lo permitieron), participé en capacitaciones cortas sincrónicas sobre los estándares de comunicación DICOM (Digital Imaging and Communication in Medicine) y sistemas PACS (Picture Archiving and Communication System) en mi trabajo en el área de la telemedicina. En estas charlas inicialmente el agente educativo, realizaba una exposición por videoconferencia, compartiendo su pantalla, haciendo una presentación y luego algún caso de éxito o aplicación, donde finalmente nos enviaba el contenido presentado.

La primera experiencia de curso completamente virtual, la tuve apenas este semestre con “Ambientes de aprendizaje mediados por TIC”, donde interactué de una manera diferente a lo que había sido la experiencia en el pregrado. Aunque los acercamientos a foros y a capacitaciones virtuales tenían componentes similares,  fortalecer las bases teóricas de estas construcciones con TIC, fue de alta importancia para mi formación.  Comenzar a comprender los porque,  la interacción, la conexión, y la construcción mediada por TIC, donde se puede realizar la exposición de temas de una manera igual o  más significativa que la presencial. 

Como ingeniero electrónico y habitante de la sociedad de la información, la tecnología había pasado a ser un elemento más, cotidiano, importante, pero invisible. No había tiempo para reflexionar profundamente sobre la importancia que tienen las TIC en procesos de enseñanza y aprendizaje, como nos transforman en la medida en que convivimos, proceso al que me ha ayudado enormemente la maestría.

He sido parte también de cursos masivos, en la mayoría de los casos siendo partícipe de los modelos para idiomas como livemocha.com e italki.com, ya que presentan formas de interacción no solo con el profesor sino con los aprendices permitiendo la escritura de notas y participación en foros sobre el mismo sitio para que otros puedan participar de tu aprendizaje.  Sin embargo, en estos cursos abiertos, la prioridad y la falta de tiempo juega un papel fundamental, diría que en contra más que a favor  para sostener la disciplina requerida en los procesos autorregulados.

Saludos Profe y compañeros!

Oscar

Bienvenida al curso de Docencia TIC

Buenos días profe y compañeros,

Con muchas expectativas frente al inicio del curso de docencia.

Espero poder complementar mi rol como agente educativo con prácticas TIC.

Dudas, muchas, realmente aunque se cuenta con unas estrategias para el aprendizaje y la enseñanza, espero poder aclarar un poco los conceptos acerca de ambientes personales de aprendizaje basados en tic,  conocer experiencias en las prácticas docentes con TIC, profundizar un poco sobre las teorías del aprendizaje y el conocimiento, y conocer herramientas útiles para la organización de la información.

La principal dificultad, podría ser que no cuento con un grupo de estudiantes para implantar la  propuesta de intervención, ya que trabajo actualmente en otro campo (trabajo como director de tecnología de una compañia que desarrolla software). Sin embargo, el conocimiento y el aprendizaje no esta ligado a las Instituciones Educativas, por lo que intentaré abordarlo lo más genérico posible.

Saludos profe y compañeros,

Oscar.